“Shkronja Ç, ç”, abetare

Fusha: Gjuhët dhe komunikimi

• Reciton vjershën me intonacionin e duhur.
• U përgjigjet pyetjeve që lidhen me përmbajtjen e saj.
• Formon e shkruan fjali me fjalët e dhëna.
• Ruan hapësirat midis fjalëve.
• Gjen fjalë që kanë në pozicione të ndryshme dh e ll.
• Përdor kur duhet shkronjën dh e ll në fjalët e dhëna.

Lënda: Gjuhë shqipe/Abetare

Shkalla: I

Klasa: I

Mësuesi: Shkelzim Pepaj

Shkolla “Adem Haxhija”, Postribë

Tema:

1. Punim i shkronjës Ç, ç, Faqe 82 e Abetares

2. Punim e lexim i shkronjës Ç, ç, Faqe 83 e Abetares

Situata e të nxënit:

Palaçoja në shitore

Koha: 90’

Rezultatet e të nxënit: 

• Përshkruan mbi bazën e figurave duke folur rrjedhshëm, qartë dhe me intonacion; 
• Shqipton, shkruandhe lexon tingullin dhe shkronjën Ç, ç; 
  
• Qarkon shkronjën Ç,ç të shtypit në pozicione të ndryshme të fjalës;
• Emërton dhe shkruan fjalë me shkronjën ç;
• Ndan fjalinë nëfjalë dhe më pas fjalën në rrokje;
• Lidh rrokjet e dhënadhe formon fjalë me shkronjën ç duke i lexuar ato;
• Qarkon rrokje meshkronjën ç në fjalët e dhëna;
• Lexon tekstin qartëdhe saktë;
• U përgjigjet pyetjeveqë kanë të bëjnë me përmbajtjen;
• Nënvizon në tekstfjalët me shkronjën ç;
• Interpreton në rolepjesën që lexon;
• Qarkon fjalën e shkruar saktë. 

Fjalët kyçe: 

Palaçoja, çizme,çantë,kapuç, çorape, shitore, shitës.

Lidhja me fushat e tjera ose temat ndërkurikulare: 

• Matematikë;
• Arte;
• Edukim fizik,sporte dhe shëndet;
• Edukim me të drejtat e fëmijëve.

Burimet: 

Laptop,video projektor, libri i Abetares, shkronja Ç, ç, etiketa fjalësh, materiale vizatimi, libra për fëmijë, veshje të ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve: 

• Bisedë rreth figurës;
• Analizë e sintezë;
• Veprimtari në dyshe;
• Lexim me ndalesa;
• Interpretim në role;
• Punë individuale.

Veprimtaritë paraprake: 

• Paraqes në tabelë foton e palaços në shitore.
• Bëhet një bisedë rreth figurës.
• I nxis nxënësit të vërejnë figurën në tekst.
• Nxënësit vërejnë figurën dhe tregojnë çfarë shohin dhe çfarë kuptojnë.
• I ndihmohoj me pyetjet:

- Kë po shikoni ? 

-Si është veshur ai? 

- Ku ka shkuar ai?

- Çfarë mendoni se do të blerë? 

- Po ju çfarë do të zgjidhnit

Veprimet në situatë: 

Paraqites figura që përmbajnë shkronjën ç në tabelë, emërtohen nga nxënësit dhe tregojnë ku dëgjojnë tingullin ç.

Analizë e sintezë: 

Shkruaj në tabelë fjalinë:

Palaçoja bleu këpucë të çuditshme.

Nxënësit lexojnë fjalinë korazi. Kryhet procesi i analizës duke e ndarë fjalinë në fjalë dhe fjalët në rrokje, për shkëputjen e tingullit dhe shkronjës Ç,ç. I ndihmoj me pyetjet : - Sa fjalë ka fjalia? - Në cilat fjalë dëgjoni tingullin ç? - Sa rrokje ka fjala palaçoja? - Po fjala çuditshme? Nxënësit shqiptojnë tingullin e ri ç, theksohet se është tingull bashkëtingëllor.

Prezantoj shkronjën Ç,ç.

• Paraqes grafikun e shkronjës Ç, ç të shtypit në tabelë.
• Nxënësit bëjnë dallimin e shkronjës së madhe e të vogël të shtypit.

• Lëvizet dora në ajër nën drejtimin tim sipas grafikut të shkronjës Ç, ç.
• Nënësit gjejnë fjalë me shkronjën ç në përbërjen e saj.
• Nxënësit shkruajnë nga 2-3 rreshta me shkronjën Ç, ç në fletoren individuale.
• Lidhen rrokjet e dhëna për të formuar fjalë.

• Fjalët e formuara janë:

çadra, çohem, çorape, çaji, çelës, çelësa, çajnik, çantë, çorape.

• Fjalët shkruhen në fletoren individuale.
• Qarkohen rrokjet: ça, çi, ço, çe, çu në fjalët e dhëna:

çadër, çizme, çerdhe, çamçakëz, maçok, çorape, çukit.

Shkruaj titullin në tabelë:

Palaçoja në shitore.

Nxisin nxënësit të mendojnë për 2-3’ se çfarë mund të blejë palaçoja në shitore, duke u bazuar edhe te figura. Dëgjohen disa nxënës dhe shkruhen përgjigjet e tyre në tabelë.

Lexim me ndalesa.

Ndaj tekstin në pjesë dhe lexohet me ndalesa:

Ndalesa e parë: që nga fillimi deri te “… i tha shitësja.”

Pyes nxënësit:

- Pse shkoi palaçoja në shitore?

- Pse shikonte rreth e rrotull ai?

- Pse u habit?

- Çfarë mendoni se do të zgjedhë?

Ndalesa e dytë: deri te “… çizmen e kuqe”.

Pyes nxënësit:

- A ndodhi ashtu si menduat?

- Çfarë ndodhi?

- Si mendoni se vazhdon ngjarja?

Ndalesa e tretë: deri në fund.

Pyes nxënësit:

- Çfarë i tha shitësja palaços?

- Çfarë ndodhi?

- Pse çalonte palaçoja?

- Pse iku i kënaqur?

- A ishte ngjarja ashtu si e menduat në fillim?  Demonstrimi i rezultateve të arritura:

Demostrim i rezultateve të arritura:

• Bëhet leximi zinxhir për t’i dhënë mundësinë çdo nxënësi që të lexojë;
• Bëhet interpretimi në role;
• Nënvizohen në tekst fjalët që përbëjnë në
• trupin e tyre shkronjën ç;
• Bëhet qarkimi i fjalëve të shkruara saktë;
• Bëhet ngjyrimi i palaços.

Vlersimi i situatës:

• Përshkruan mbi bazën e figurave duke folur rrjedhshëm, dhe me intonacion;
• Shqipton, shkruan dhe lexon tingullin dhe shkronjën Ç, ç;
• Qarkon shkronjën Ç, ç të shtypit në pozicione të ndryshme të fjalës;
• Shkruan dhe lexon fjalë me shkronjën ç dhe shkronjat e mësuara;
• Lexon tekstin qartë dhe saktë;
• U përgjigjet pyetjeve që lidhen me përmbajtjen;
• Interpreton pjesën e lexuar në role.

Detyrë shtëpie:

• Shkruaj nga 2 rreshta me shkronjën e madhe e të vogël të shtypit Ç, ç.
• Shkruaj 10 fjalë me shkronjën ç.
• Shkruaj dy fjali për palaçon.

(Portali Shkollor)