Ditari, gjuha shqipe VI

PLANIFIKIMI DITOR

Fusha: Gjuhët dhe komunikimi

Lënda: Gjuhë shqipe

Shkalla: III

Klasa: VI

Mësuese: DRILONA JASHARI

Shkolla 9-vjeçare "Nenshat", Shkodër

Rubrikat: Njohuri për gjuhën

Temat mësimore:

Ora e parë: Lidhëzat bashkërenditëse e nënrenditëse.

Ora e dytë: Llojet e lidhëzave bashkërenditëse.

Situatat e të nxënit:

- Gishtëza

- Si i duam mësuesit tanë?

Rezultatet e të nxënit sipas kompetenca kyç:

1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit.

2. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë.

3. Kompetenca personale.

Rezultatet e të nxënit për njësinë mësimore 1:

Nxënësi:

- Identifikon lidhëzat

- Përcakton llojin e tyre sipas funksionit

- Përdor lidhëzat në fjali sipas kërkesës.

Rezultatet e të nxënit për njësinë mësimore 2

Nxënësi:

- Përcakton llojin e lidhëzave bashkërenditëse

- Përdor në fjali lidhëzat bashkërenditëse të të gjitha llojeve.

Fjalët kyç:

• Lidhëz bashkërenditëse, lidhëz nënrenditëse,

• Lidhëza veçuese, lidhëza kundërshtuese, lidhëza shtuese, lidhëza përmbyllëse.

Burimet: teksti mësimor, e-libri, tabelë me lloje të ndryshme lidhëzash

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:

Diktim me plotësim, di-dua të di-mësova, lojë, shënime mbi shënime të strukturuara, ushtrime

ORGANIZIMI I ORËS SË MËSIMIT

1. Diktim me plotësim. (koha 10 minuta)

Në dërrasë të zezë shkruhet nga një nxënës një fragment nga përralla “Gishtëza” e Andersenit, por pa lidhëza, duke vendosur në vend të tyre një trepikësh. U kërkohet nxënësve ta plotësojmë atë .

… mbaroi këto fjalë, Gishtëza shkoi me një frymë, mbushi me ujë një gjethe luleje… ia solli zogut. …piu, shpendi filloi t’i tregonte vajzës historinë … si ishte përplasur me një gëmushë të mbushur nga gjembat.

Pas plotësimit, nxënësit e lexojnë tekstin dhe kontrollojnë plotësimin, sipas modelit. Më pas u drejtohen nxënësve pyetjet:

- Cilës klasë i përkasin fjalët që plotësuat?

- Përse shërbejnë lidhëzat?

2. Di, dua të di, mësova.(koha 15 min)

Nxënësit punojnë me këtë metodë dhe pas leximit të materialit diskutohet informacioni në tekst.

Di	*Dua të di*	*Mësova*
Ç’janë lidhëzat?	Përse shërbejnë lidhëzat?	Si ndahen lidhëzat?

3. Ushtrime. (koha 20 minuta)

Punohet ushtrimi 1 , ku lidhëzat janë: megjithëse, edhe , sapo, kurse, megjithatë. Në ushtrimin 2 dallohen lidhëzat bashkërenditëse: po, dhe, por, as…as dhe nënrenditëse: nëse, kështu që, nëse.

Punohen ushtrimet 3,4 sipas kërkesës.

PJESA E DYTË E ORËS SË MËSIMIT

1. Lojë. Si i duam mësuesit tanë? (koha 15 minuta)

U drejtohen nxënësve pyetjet:

- Cili është mësuesi që ju doni më shumë?

- Çfarë ju pëlqen dhe nuk ju pëlqen tek ai?

U kërkohet atyre të përdorin lidhëzat dhe, edhe kur japin shumë cilësi që u pëlqejnë dhe lidhëzat por, ndërsa, kurse për gjëra që nuk u pëlqejnë tek ata. (Lidhëzat I shkruajmë në dërrasë të zezë, që nxënësit t’i kenë parasysh.

Synojmë të arrijmë që te nxënësi të dalë në përfundimin se lidhëzat dhe, edhe shtojnë informacion; lidhëzat ndërsa, kurse, por përdoren për të kundërshtuar atë që është thënë më parë.

2. Shënime mbi shënime të strukturuara ( 10 minuta)

Nxënësit punojnë me tekstin , hedhin materialin teorik në një skemë duke iu përgjigjur pyetjeve;

-Ç’janë lidhëzat?

- Si i klasifikojmë lidhëzat sipas funksionit?